Der Wecker auf meinem Handy klingelt um 6:30 Uhr, was sich absurd früh anfühlt, bis ich mich daran erinnere, dass ich nicht mehr in meinem bequemen Bett zu Hause bin. Ich bin in Urubamba, Peru, im Heiligen Tal, und werde gleich Englisch für Kinder unterrichten, die viel früher aufwachen, um ihren Familien vor der Schule zu helfen. Die Hähne vor meinem Homestay-Fenster verkünden sowieso seit einer Stunde Morgendämmerung, also überrasche ich niemanden, wenn ich in die Küche schlurfe.
Meine Gastmutter, Señora Rosa, hat bereits das Frühstück fertig. Sie ist seit fünf Uhr wach, wahrscheinlich länger. Es gibt frisches Brot vom Panadería die Straße runter, hausgemachte Mermelada de Sauco (Holunderbeermarmelade, die irgendwie süß und sauer ist), Rührei und Mate de Coca, der in einem Tonbecher dampft. Das Morgenlicht, das durch das Küchenfenster fällt, erhellt die Berge rund um Urubamba, und ehrlich gesagt wird dieser Ausblick selbst nach drei Wochen ehrenamtlicher Arbeit in Peru nie langweilig.
„¿Dormiste bien?“ fragt Rosa, und ich bekomme eine ordentliche Antwort auf Spanisch darüber, dass ich trotz des Bellens der Hunde irgendwann in der Nacht gut geschlafen habe. Mein Spanisch hat sich dramatisch verbessert, seit ich den Unterricht mit Spanischunterricht kombiniere. Vor drei Wochen hätte ich einfach genickt und gelächelt. Jetzt kann ich tatsächlich grundlegende Gespräche führen, was alles rund um das Ehrenamt in Urubamba so viel bereichernder macht.
Ich esse schnell, weil der Combi (Teilwagen) zur Schule auf niemanden wartet, und diese Lektion habe ich auf die harte Tour in meiner ersten Woche als Englischlehrer in Peru gelernt. Rosa packt mir ein kleines Mittagessen, Chicha Morada und ein Sandwich ein, obwohl ich ihr schon mehrfach gesagt habe, dass die Schule manchmal Mittagessen bereitstellt. Sie besteht darauf. Peruanische Mütter, so habe ich gelernt, zeigen Liebe durch Essen, und das steht nicht zur Debatte.
Der Arbeitsweg: Urubamba-Tal Morgen
Um 19:15 Uhr gehe ich zur Hauptstraße, um den Kombi zur Schule zu erwischen. Urubamba am Morgen ist ein völlig anderer Ort als die verschlafene Stadt, die man mittags sieht. Straßenverkäufer bauen Stände auf, die frisches Brot, Obst und Frühstücksartikel verkaufen. Arbeiter, die zu Hotels und Restaurants im Heiligen Tal fahren, drängen sich auf den Gehwegen. Schulkinder in Uniform gehen in Gruppen, einige wirken halb schlafend, andere unglaublich energiegeladen für diese Stunde.
Das Kombi-System ist organisiertes Chaos. Das sind kleine Vans, die festgelegte Routen folgen, und man winkt einfach einen an, wenn man sieht, dass er in deine Richtung fährt. „Colegio!“ Ich rufe dem Fahrer zu, als ich einen näherkommen sehe, und er nickt, verlangsamt gerade genug, damit ich durch die Seitentür klettern kann. In einem Van sind schon etwa zwölf Personen, die vielleicht für acht ausgelegt sind, aber irgendwie macht jeder Platz. Das ist normaler Transport in Peru.
Die Fahrt dauert etwa fünfzehn Minuten durch Urubamba und in das ländlichere Gebiet, in dem sich die Schule befindet. Wir kommen an Feldern vorbei, auf denen bereits Einheimische arbeiten, Berge, die auf allen Seiten dramatisch emporragen, und dem Vilcanota-Fluss, der entlang der Straße fließt. Die niedrigere Höhe von Urubamba im Vergleich zu Cusco bedeutet, dass die Morgen hier wärmer, weniger rau sind und die Vegetation grüner ist. Am Ende meiner ersten Woche als Freiwilliger im Heiligen Tal verstand ich, warum so viele Reisende Urubamba Cusco vorziehen, weil es die leichtere Umstellung und das angenehmere Klima gibt.
„Colegio“, verkündet der Fahrer, und ich dränge mich an den anderen Passagieren vorbei zur Tür, um ihm zwei Solen für die Fahrt zu geben. Die Schule liegt am Rand der ländlichen Gemeinde, ein einfaches Betongebäude, das fröhlich gelb und blau gestrichen ist, mit einem kleinen Innenhof in der Mitte. Die Kinder kommen bereits an, einige laufen von nahegelegenen Häusern, andere werden von Eltern auf Motorrädern oder in Kombis wie meinem abgesetzt.
Morgendliche Ankunft: Die Vorklassen-Energie
Ich komme gegen 7:45 Uhr in der Schule an, um um 8:00 Uhr anzufangen, was mich nach peruanischen Maßstäben früh macht. Meine Betreuerin, Profesora Elena, ist bereits im kleinen Lehrerzimmer, das gleichzeitig als Büro, Lagerraum und Speisesaal dient. Sie bereitet Materialien für ihren Matheunterricht vor, während sie gleichzeitig mit einem Elternteil zu tun hat, der erklärt, warum ihr Kind gestern verpasst hat. Dieses Multitasking ist Standard für Lehrer an dieser Schule in Urubamba, wo die Ressourcen begrenzt sind und jeder mehrere Hüte trägt.
„Buenos días, Lehrer!“ Elena begrüßt mich mit dem Titel, den die Kinder für mich verwenden. Anfangs versuchte ich, sie dazu zu bringen, mich beim Namen zu nennen, aber „Lehrer“ blieb hängen, und ehrlich gesagt hat es etwas Liebenswertes daran.
Wir überprüfen den Tagesplan. Ich habe heute drei Unterrichtsstunden: die vierte Klasse um 20:00 Uhr, die fünfte um 22:00 Uhr und die sechste Klasse nach dem Mittagessen um 13:00 Uhr. Jeder Unterricht dauert etwa 90 Minuten, was machbar klingt, bis man bedenkt, dass diese Kinder innerhalb derselben Klasse sehr unterschiedliche Englischniveaus, begrenzte Ressourcen und Aufmerksamkeitsspannen haben, die kreative Unterrichtsplanung erfordern, um die Beteiligung aufrechtzuerhalten.
Das Klassenzimmer, in dem ich Englisch unterrichte, ist nicht schick. Es gibt etwa dreißig Holztische, die in einem Platz für vielleicht zwanzig Personen zusammengepfercht sind, ein Whiteboard, das bessere Tage gesehen hat und sich nicht sauber löschen lässt, Poster über englischen Wortschatz, die durch die Sonneneinstrahlung durch die Fenster verblassen, und ein Bücherregal mit einigen veralteten Englischlehrbüchern. Es gibt keinen Projektor, keinen Computer, keine interaktive Technologie. Das ist echte Bildung im ländlichen Peru, meilenweit entfernt von den gut finanzierten Schulen, an die viele internationale Freiwillige zu Hause gewöhnt sein könnten.
Aber die Kinder machen den Mangel an ausgefallenen Ressourcen mit einer Begeisterung wett, die ehrlich gesagt demütig ist.
Erste Stunde: Vierte Klasse und die Alphabet-Kriege
Die Viertklässler stürmen um acht Uhr mit Energie ins Klassenzimmer, die eigentlich vor 9 Uhr verboten sein sollte. Es gibt 28 Schüler im Alter von neun bis zwölf Jahren, da die Klassenstufen in ländlichen peruanischen Schulen nicht immer perfekt mit dem Alter übereinstimmen. Manche Kinder kommen spät mit der Schule, manche wiederholten die Jahre, manche sind genau da, wo man sie erwarten würde.
„Guten Morgen, Lehrer!“ rufen sie im Chor, was die erste Phrase ist, die ich ihnen beigebracht habe und die sie am enthusiastischsten gemeistert haben.
„Guten Morgen! Wie geht es dir?“ Ich antworte, und da wird es heikel, weil wir noch an angemessenen Antworten arbeiten. Ich bekomme eine Mischung aus „Mir geht’s gut, danke!“, „Gut!“, begeisterten Daumen hoch und von Luis in der letzten Reihe „Ja!“, weil Luis immer noch Fragen und Aussagen herausfindet.
Die heutige Lektion soll sich auf den Familienwortschatz konzentrieren: Mutter, Vater, Schwester, Bruder, Großeltern. Ich habe Bilder mitgebracht, die ich gezeichnet habe (weil der Druckerzugang in ländlichen Urubamba begrenzt ist), die verschiedene Familienmitglieder zeigen. Das Ziel ist, dass die Schüler ihre Familienmitglieder bis zum Ende des Unterrichts auf Englisch vorstellen können.
„Meine Mutter“, sage ich klar und zeige auf die Zeichnung. „Wiederhole: Meine Mutter.“
„Meine Mutter“, antworten sie im Chor, und das läuft für etwa drei Wiederholungen großartig, bis ich zu „brother“ komme und Juan Carlos darauf besteht, dass es „broder“ ausgesprochen wird, wie sie es in Reggaeton gehört haben, und plötzlich führt die halbe Klasse eine leidenschaftliche Debatte auf Spanisch über die englische Aussprache basierend auf den Liedtexten, die sie gehört haben.
Das ist das Englischunterrichten in Peru: ständiges Wechseln zwischen der geplanten Stunde und den unerwarteten Abschweifungen, auf die die Kinder dich mitnehmen. Ich habe gelernt, damit umzugehen, weil es anstrengend ist, mit diesen Abschweifungen zu kämpfen, und ehrlich gesagt sind sie oft Lernmöglichkeiten. Am Ende führen wir eine fünfminütige Diskussion über Englisch in der Musik im Vergleich zum Unterrichtsenglisch, und irgendwie erkläre ich, warum Songtexte nicht immer den Grammatikregeln entsprechen, was erfordert, dass ich mehr Spanisch benutze als geplant, aber auch echte Beteiligung schafft.
Wir üben den Familienwortschatz durch ein Spiel, bei dem ich ein Familienmitglied auf Englisch anspreche und die Schüler in eine Ecke des Raumes rennen müssen, die mit diesem Wort beschriftet ist. Es ist laut, chaotisch und wahrscheinlich nicht das, was professionelle Sprachlehrer empfehlen würden, aber es funktioniert. Die Kinder bewegen sich, lachen, wiederholen englische Wörter auf natürliche Weise, ohne dass es sich wie Auswendiglernen anfühlt, und am Ende können die meisten von ihnen mindestens vier Familienwörter korrekt erkennen und sagen.
In den letzten zwanzig Minuten des Unterrichts lasse ich sie ihre eigenen Familien zeichnen und jede Person auf Englisch beschriften. Jetzt wird es ernst, denn ich sehe, dass Miguel nur sich selbst und seine Großmutter zeichnet. Keine Eltern, keine Geschwister. Maria zeichnet acht Personen und erklärt in schnellem Spanisch, dass sie vier Geschwister hat und ebenfalls bei der Familie ihrer Tante lebt, weil ihre Mutter unter der Woche in Cusco arbeitet.
Englisch für Kinder im ländlichen Peru zu unterrichten bedeutet, dass man nicht nur Sprache unterrichtet. Man bekommt Einblicke in ihr Leben, ihre Familiensituationen, ihre Realitäten. Einige dieser Kinder kommen aus stabilen, liebevollen Familien. Andere haben komplizierte familiäre Situationen wie Migration, Armut, Eltern, die in Städten arbeiten, oder Familienmitglieder, die in andere Länder gezogen sind. Die einfache Akt, Familienmitglieder für das Englischüben zu zeichnen, offenbart so viel.
„Sehr gute Arbeit!“ Ich sage es jedem Schüler, während ich herumgehe, und meine es wirklich ernst. Sie sind 90 Minuten engagiert geblieben, haben neuen Wortschatz gelernt und das Englischlernen mit ihrem echten Leben verbunden. Das ist ein erfolgreicher Morgen des ehrenamtlichen Engagements in Urubamba.
Pausezeit: Das echte Lehrererlebnis
Um 21:30 Uhr läutet die Glocke für die Pause und die Viertklässler stürmen aus dem Klassenzimmer, als wären sie gefangen gehalten worden. Ich gehe ins Lehrerzimmer, wo Elena Instantkaffee mit einem Wasserkocher gemacht hat. Das ist die heilige Lehrerpause, und ich habe gelernt, dass dort der eigentliche Informationsaustausch stattfindet.
„Wie war die vierte Klasse?“ Elena fragt auf Spanisch, und ich gebe ihr die ehrliche Version: größtenteils gut, einige Schüler machen wirklich Fortschritte, Luis verwechselt immer noch Ja/Nein-Antworten, aber er bemüht sich, und Miguel wirkt zurückgezogener als sonst.
Elena nickt wissend wegen Miguel. Sie erzählt mir von seiner Situation, die ich hier nicht näher ausführen werde, weil es um Privatsphäre geht, aber das erklärt vieles, warum er im Unterricht manchmal abgekoppelt wirkt. Das ist eine weitere Sache, die ich über das Unterrichten in Peru gelernt habe: Die anderen Lehrer kennen die Geschichten dieser Kinder sehr gut, weil sie aus dieser Gemeinschaft stammen. Sie haben ihre älteren Geschwister unterrichtet, sie kennen ihre Familien, sie verstehen den Kontext auf eine Weise, wie es ein internationaler Freiwilliger nie ganz in ein paar Wochen oder Monaten kann.
Die anderen Lehrer überhäufen mich mit Fragen über die Vereinigten Staaten (oder woher ich komme). Sie wollen etwas über Schulen dort wissen, Lehrergehälter, Klassengrößen und Technologie. Ich versuche, ehrlich zu antworten, ohne es so klingen zu lassen, als würde ich mit Ressourcen angeben. Die Kluft zwischen Bildungsressourcen im ländlichen Peru und wohlhabenden Ländern ist deutlich, und diese Lehrer arbeiten unglaublich hart mit dem, was sie haben. Das Letzte, was ich will, ist, so zu klingen, als würde ich mich über ihre Schule beschweren, obwohl sie mich so herzlich willkommen geheißen haben, hier ehrenamtlich zu helfen.
In den Ferien scharen die Kinder um mich herum und wollen Englisch üben oder einfach nur reden. „Lehrer, wie sagt man…“ gefolgt von einem zufälligen Objekt, das sie auf Englisch wissen wollen. Ich bin ein wandelndes Wörterbuch geworden. Manche Kinder wollen einfach nur mit dem internationalen Freiwilligen abhängen, weil ich in ihrer kleinen ländlichen Stadt eine Neuheit bin. Andere wollen wirklich lernen. Ich versuche, allen etwas Aufmerksamkeit zu schenken, während ich gleichzeitig meinen Kaffee trinke, bevor er kalt wird.
Zweite Stunde: Fünfte Klasse und Grammatikgymnastik
Die fünfte Klasse ist mein schwierigster Kurs aus Gründen, die nichts mit Verhalten zu tun haben, sondern mit dem Unterschied im Englischniveau. Ich habe Schüler in diesem Kurs, die sich kaum auf Englisch vorstellen können, wenn sie neben ihnen sitzen, die grundlegende Gespräche führen können, weil sie seit Jahren YouTube-Videos auf Englisch schauen. Das ländliche Peru hat jetzt Internetzugang, und das hat bei Kindern gleichen Alters eine große Bandbreite an englischer Erfahrung geschaffen.
Die heutige Lektion ist Präsens und kontinuierliche Zeit: Ich gehe, du isst, er liest. Das ist theoretisch für ihr Niveau gemäß dem Lehrplan, den Elena mir gegeben hat, angemessen, aber die Umsetzung ist eine ganz andere Geschichte.
Ich beginne mit Total Physical Response-Aktivitäten, bei denen ich Handlungen demonstriere und dabei den englischen Ausdruck sage. „Ich gehe“, sage ich, während ich dramatisch durch das Klassenzimmer gehe. „Ich springe“, während er springt. Die Kinder lieben das, weil es albern und partizipativ ist.
„Du versuchst es! Ich bin…“ Ich halte inne und mache eine hüpfende Bewegung.
„Ich hüpfe!“ ruft Lucia, die das definitiv schon wusste.
„Ich bin… Hooping?“ versucht Javier, was nah genug dran ist, um ihm zuzutrauen.
Wir üben zwanzig Minuten lang Verben mit Aktionen, und es läuft überraschend gut. Dann versuche ich, sie dazu zu bringen, ihre eigenen Sätze im Präsens kontinuierlich zu bilden, und hier kommt der Schluss.
Die fortgeschrittenen Schüler beginnen sofort, komplexe Sätze zu bilden: „Meine Mutter kocht das Abendessen in der Küche.“ Die kämpfenden Schüler starren leer auf ihre Papiere. Die mittlere Gruppe versucht es, macht aber Fehler wie „Ich koche das Abendessen“ ohne das verdammte Ende.
Das ist die tägliche Herausforderung beim Englischunterricht an Schulen in Urubamba: den Unterricht ohne Lehrassistenten, ohne separate Ressourcen für verschiedene Stufen und dreißig Kinder zu differenzieren, die gleichzeitig unterschiedliche Dinge brauchen. Am Ende laufe ich Runden im Klassenzimmer, helfe den Schülern einzeln und versuche, alle zu beschäftigen.
Paola, eine der fortgeschritteneren Schülerinnen, wird meine inoffizielle Lehrassistentin. Sie hilft bei der Übersetzung von Anweisungen für Schüler, die sich verirren, was sowohl unglaublich hilfreich ist als auch mich etwas unwohl fühlen lässt, denn sollte ich nicht der Lehrer sein? Aber das ist kollaboratives Lernen, und ehrlich gesagt ist es manchmal effektiver, dass Paola Konzepte auf Spanisch erklärt, als ich es auf einfachem Englisch erklären würde.
Am Ende des Unterrichts hat jeder mindestens drei Sätze im Präsens geschrieben. Sie sind nicht alle grammatikalisch perfekt, aber es sind Versuche, und das ist entscheidend. Fortschritt, nicht Perfektion, ist das Ziel, wenn man als Englischlehrer im ländlichen Peru ehrenamtlich tätig ist.
Mittagspause: Essen und Fußball
Um 12:00 Uhr macht die Schule Mittagspause. Manche Schüler gehen nach Hause, wenn sie nah genug wohnen. Andere essen das Mittagessen, das von zu Hause in kleinen Behältern mitgebracht wird. Die Schule bietet ein einfaches Mittagessen aus Reis, Bohnen und manchmal ein kleines Stück Hähnchen für Schüler, deren Familien sich kein Essen leisten können. Ich esse das Sandwich, das Rosa eingepackt hat, während ich auf einer Bank im Innenhof sitze und den Kindern beim Fußballspielen zusehe.
Innerhalb von Minuten werde ich eingeladen, am Spiel teilzunehmen. „Lehrer, spiel Fußball!“ Das passiert fast täglich, und ich habe gelernt, dass die Teilnahme an diesen informellen Momenten die Beziehung zu den Schülern effektiver aufbaut als jede Unterrichtsaktivität. Ich bin schrecklich im Fußball, besonders auf der Höhe von Urubamba, wo selbst leichte Bewegung mich etwas außer Atem macht, aber die Kinder finden meine Versuche urkomisch, und das scheint der Sinn zu sein.
Wir spielen vielleicht zwanzig Minuten, und ich lerne in dieser unstrukturierten Zeit mehr über diese Kinder als manchmal im formellen Unterricht. Ich erfahre, dass Roberto davon träumt, Profifußballer zu werden. Dass Carmen Lehrerin werden will. Dass Diegos Familie nächstes Jahr für die Arbeit nach Cusco ziehen könnte. Diese Gespräche finden in einer Mischung aus Spanisch und Englisch statt, Kinder wechseln natürlich zwischen den Sprachen, was ehrlich gesagt die Zweisprachigkeit im echten Leben ist.
Englischunterricht in Peru bedeutet nicht nur den Unterricht im Klassenzimmer. Es geht darum, Beziehungen aufzubauen, regelmäßig zu erscheinen, zu zeigen, dass Lernen überall stattfinden kann, und eine positive erwachsene Präsenz im Leben dieser Kinder zu sein. Der tatsächliche englische Wortschatz, den sie lernen, ist wichtig, aber das Selbstvertrauen, die Neugier und die Bereitschaft, eine andere Sprache zu sprechen, sind genauso wichtig.
Nachmittagsunterricht: Sechste Klasse und zukünftige Träume
Die Sechstklässler sind meine reifste Klasse und auch die kritischste. Sie sind 11 bis 13 Jahre alt, genau in dem Alter, in dem sie Grenzen testen und entscheiden, ob Bildung eine Rolle spielt. Einige Sechstklässler an dieser Schule werden weiterhin auf die weiterführende Schule gehen. Andere müssen anfangen zu arbeiten, um ihren Familien zu helfen, und haben möglicherweise keine Möglichkeit auf weitere Ausbildung.
Die heutige Lektion beschäftigt sich mit der Zukunftsform und dem Karrierewortschatz. Ich möchte ihnen beibringen, wie man „I want to be a…“ sagt und verschiedene Berufe auf Englisch diskutiert. Das scheint einfach, bis mir klar wird, dass der Karrierewortschatz in englischen Lehrbüchern einen bestimmten wirtschaftlichen Kontext annimmt. Arzt, Anwalt, Ingenieur, Wissenschaftler – das ist alles in Ordnung, aber wie sieht es mit Bauer, Marktverkäufer, Kunsthandwerker, Reiseleiter, Koch, Baumeister aus? Das sind die Berufe, die viele ihrer Familienmitglieder tatsächlich haben.
Ich lenke die Lektion so um, dass sowohl berufliche Karrieren als auch praktische Jobs in Urubamba und im Heiligen Tal angeboten werden. Wir machen gemeinsam eine Liste auf dem Whiteboard: Reiseführer (große Branche hier), Koch/Koch, Hotelangestellter, Landwirt, Weber (traditionelle andenartige Textilien), Bauarbeiter, Lehrer, Krankenschwester, Ladenbesitzer, Busfahrer, Künstler.
„Was willst du werden?“ Ich frage auf Englisch und modeliere die Frage.
Die Antworten kommen in einer Mischung aus Spanisch und Englisch: „Ich will Englischlehrer werden!“ „Ich möchte in einem Hotel in Cusco arbeiten.“ „Ich will sein…“ Lange Pause, während er mit einem Klassenkameraden nachfragte: „… Reiseleiter für Machu Picchu.“ „Ich will Fußballspieler werden!“ (jede Klasse hat mindestens eine) „Ich möchte in Lima studieren.“
Was mich jedes Mal beeindruckt, wenn ich diese Übung mache, ist, wie praktisch und aufmerksam diese Kinder in Bezug auf ihre Zukunft sind. Sie träumen nicht davon, berühmte Musiker oder Filmstars zu sein. Sie denken an Karrieren, die in ihrer tatsächlichen Gemeinschaft existieren, oder an realistische Wege zu Chancen. Manche wollen in Urubamba bleiben. Andere wollen in Städte auswandern. Alle verstehen, dass Englisch Türen für die peruanische Tourismuswirtschaft öffnet.
„Warum willst du Englisch lernen?“ Ich frage sie, neugierig auf ihre Motivation.
Die Antworten sind aufschlussreich: „Mit Touristen sprechen und mehr Geld verdienen.“ „Musik und Filme verstehen.“ „Um einen guten Job in Cusco zu bekommen.“ „Weil es wichtig für die Zukunft ist.“ „Weil du uns etwas beibringst, Lehrer, und ich will lernen, was du weißt.“
Diese letzte Antwort von Valeria zerstört mich emotional völlig. Die Verantwortung, Englischlehrer in Peru zu sein, trifft mich manchmal hart. Diese Kinder schenken mir ihre Aufmerksamkeit, ihre Zeit, ihr Vertrauen, dass ich ihnen etwas Wertvolles beibringen kann. Die Last, zu versuchen, das Richtige für sie zu tun, wirklich zu helfen, anstatt nur ein paar Wochen ehrenamtlich zu arbeiten, bevor wir nach Hause gehen, ist real.
Den Rest des Unterrichts üben wir Karrierewortschatz und Zukunftsformen. Ich lasse sie sich paarweise interviewen: „Was möchtest du werden?“ und „Warum?“ Das Klassenzimmer füllt sich mit begeisterten, leicht chaotischen Gesprächen, die Spanisch und Englisch mischen. Einige Paare sind vollständig verlobt. Andere albernen herum. Ein Paar führt eine leidenschaftliche Diskussion darüber, ob es als echte Karriere gilt, YouTuber zu sein (diese Debatte scheint über Kulturen hinauszugehen).
Ich gehe umher, helfe bei der Aussprache, korrigiere die Grammatik sanft und ermutige alle, auch wenn sie Fehler machen, Englisch zu sprechen. Das ist das Herzstück des Sprachunterrichts: eine sichere Umgebung zu schaffen, in der Schüler bereit sind, das Risiko einzugehen, albern zu klingen oder Fehler zu machen, weil sie darauf vertrauen, dass du sie nicht in Verlegenheit bringst.
Als der Unterricht um 14:30 Uhr endet, packen die Schüler ihre Notizbücher zusammen (viele davon auf mehrere Fächer verteilt, da neue Notizbücher teuer sind) und bereiten sich darauf vor, nach Hause oder nachmittags zu den Jobs zu gehen, um ihren Familien zu helfen. Mehrere Studierende kommen an meinen Schreibtisch, um Fragen zu stellen oder sich einfach zu verabschieden.
„Auf Wiedersehen, Lehrer! Bis morgen!“ „Chao, Lehrer! Danke!“ „Lehrer, morgen lernen wir mehr Englisch?“
Ja, ich sage es ihnen. Morgen lernen wir mehr Englisch. Morgen bin ich wieder in diesem Klassenzimmer, versuche mein Bestes, Vokabeln, Grammatik und Aussprache zu lehren, aber wirklich Selbstvertrauen, Möglichkeiten und den Glauben, dass sie alles lernen können, was sie sich vornehmen.
Nach der Schule: Planung und Reflexion
Sobald die Schüler gegangen sind, bleibe ich noch etwa eine Stunde an der Schule. Profesora Elena und ich besprechen den Tag, besprechen, welche Schüler Schwierigkeiten haben und vielleicht zusätzliche Aufmerksamkeit brauchen, welche Aktivitäten gut funktioniert haben und was wir für morgen planen.
Elena unterrichtet seit fünfzehn Jahren an dieser Schule. Sie kennt diese Familien, versteht die Herausforderungen der Gemeinschaft und bietet mir wertvollen Kontext, wie ich hier in Urubamba effektiv unterrichten kann. Vielleicht habe ich Unterrichtsideen aus meinem Hintergrund, aber sie weiß, was in dieser speziellen Umgebung mit diesen Schülern tatsächlich funktioniert.
Wir planen gemeinsam die Lektionen für morgen. Elena hilft mir, Aktivitäten mit begrenzten Ressourcen anzupassen. Sie empfiehlt Lieder, die die Schüler wissen, in den Englischunterricht einzubauen. Sie warnt mich, dass morgen vielleicht die Hälfte der sechsten Klasse fehlt, weil Markttag ist und einige Schüler ihren Familien beim Verkauf helfen. Solche praktischen Informationen machen den Unterschied zwischen frustrierter Planung und realistischen Erwartungen.
Ich verbringe Zeit damit, die Familienzeichnungen aus der vierten Klasse und die Übungen in der Zukunftsform aus der sechsten Klasse zu korrigieren. Ich schreibe ermutigende Kommentare auf Englisch zu ihrer Arbeit, in dem Wissen, dass viele meine Kommentare nicht vollständig lesen können, aber in der Hoffnung, die Absicht zu verstehen. Positive Verstärkung ist beim Spracherwerb wichtig.
Gegen 16:00 Uhr nehme ich einen Combi zurück in Richtung Stadtzentrum von Urubamba. Die Nachmittagsfahrt ist weniger überfüllt als der Morgen. Ich bin erschöpft von genau dieser Art, wie das Unterrichten entsteht – es ist nicht wirklich körperliche Erschöpfung, sondern mentale und emotionale Erschöpfung, weil ich 80+ Schüler an einem Tag „an“ habe und Energie gegeben habe.
Abend in Urubamba: Die Balance des Freiwilligenlebens
Um 17:00 Uhr bin ich wieder bei Rosa zu Hause, wo sie bereits die Abendessen-Vorbereitungen läuft. Ich ziehe mich in mein Zimmer zurück, um mich vor dem Abendessen kurz auszuruhen. Mein Zimmer ist einfach: ein Bett, ein kleiner Schreibtisch, einige Haken zum Aufhängen von Kleidung und ein Fenster mit Blick auf das Quinoafeld der Nachbarn mit Bergen dahinter. Es ist nicht luxuriös, aber komfortabel und sicher, was genau das ist, was ich beim Ehrenamt in Peru brauche.
Das Abendessen ist um 19:00 Uhr, und heute Abend gibt es ein traditionelles andinisches Gericht: Cuy (Meerschweinchen). Das war in meiner ersten Woche schockierend – Meerschweinchen sind bei mir Haustiere, kein Futter – aber ich habe gelernt, es als wichtige traditionelle Proteinquelle in der peruanischen Hochlandsküche zu schätzen. Rosa bereitet es mit Kartoffeln und Andenmais zu. Ich esse respektvoll, da ich verstehe, dass das kulturell bedeutsam ist, auch wenn es sich manchmal seltsam anfühlt.
Beim Abendessen fragt Rosa nach meinem Tag, an dem ich Englisch in Urubamba unterrichtet habe. Ich erzähle ihr von den Viertklässlern, die Familienwortschatz lernen, den Sechstklässlern, die über Karriereträume sprechen, dem Footballspiel in der Mittagspause. Sie fragt, ob die Schüler respektvoll sind, ob sie lernen, ob ich mich wohlfühle, an der Schule zu unterrichten. Es gibt echtes Interesse daran, wie es der Community School geht und ob ich dort gut behandelt werde.
Ich frage auch nach ihrem Tag. Rosa arbeitet als Weberin und stellt traditionelle Textilien her, die sie auf Märkten und an Touristengeschäfte im Heiligen Tal verkauft. Sie zeigt mir das Werk, an dem sie arbeitet, und weist auf Muster hin, die in der andinen Kultur eine bestimmte Bedeutung haben. Wir sprechen über ihre Familie, über Urubamba, über Unterschiede zwischen unseren Ländern. Diese Abendgespräche sind für mich Spanischübung und Englischübung für ihren jugendlichen Sohn, der zu uns stößt. Jeder lernt von allen.
Nach dem Abendessen habe ich am nächsten Morgen Hausaufgaben für meinen Spanischunterricht, also lerne ich Vokabeln und Grammatik, während Rosa im Wohnzimmer peruanische Telenovelas schaut. Der Fernseher ist in peruanischen Häusern ständig an, habe ich gelernt. Es ist Hintergrundgeräusch im Alltag.
Gegen 21:00 Uhr ziehe ich mich in mein Zimmer zurück, um den Englischunterricht für morgen vorzubereiten. Ich habe gelernt, Materialien einfach zu halten, weil ich mich nicht auf Technologie oder Ausdrucke verlassen kann. Alles muss mit einem Whiteboard, handgefertigten Karteikarten und kreativer Nutzung des verfügbaren physischen Raums und der Objekte erreichbar sein. Englisch im ländlichen Peru zu unterrichten ist wie Sprachunterricht im Schwierigkeitsgrad – man kann sich nicht auf PowerPoints, Videos oder ausgefallene Apps verlassen. Du musst wirklich unterrichten.
Ich schlafe gegen 22:00 Uhr zu den Geräuschen von Urubamba nachts ein: Bellende Hunde, gelegentliche vorbeifahrende Fahrzeuge, der Fluss in der Ferne und Hähne, die offenbar nie gelernt haben, dass sie nur bei Tagesanbruch krähen sollen. Morgen wird ein weiterer Tag des Englischunterrichts kommen, eine weitere Gelegenheit, mit Schülern in Kontakt zu treten, und eine weitere Gelegenheit, während meiner Zeit als Freiwilliger im Heiligen Tal hilfreich zu sein.
Was sie dir nicht über den Englischunterricht im ländlichen Peru erzählen
Es gibt Aspekte des Ehrenamts als Englischlehrer in Urubamba, die niemand wirklich erklärt, bis man es selbst erlebt.
Das emotionale Gewicht, Bildungsungleichheit aus nächster Nähe zu sehen, ist real. Diese Kinder sind klug, motiviert und fähig, aber sie haben nur einen Bruchteil der Ressourcen, die Schüler in wohlhabenden Ländern als selbstverständlich ansehen. Du wirst frustriert sein über das, was du nicht ändern kannst, und motiviert sein, das Beste aus deiner begrenzten Zeit hier zu machen.
Du wirst den Unterricht regelmäßig vermasseln. Dein perfekter Aktivitätsplan wird floppen, weil du das Englischniveau der Klasse falsch eingeschätzt hast, weil die Hälfte der Schüler an diesem Tag abwesend ist oder weil du Anweisungen auf Englisch erklärt hast, die niemand verstanden hat. Flexibilität und Humor gegenüber Ihren Fehlern als Lehrer sind wichtige Überlebensfähigkeiten.
Die Schüler werden sich viel länger an dich erinnern, als du denkst. Das ist kein vorübergehender Job für sie – du bist potenziell einer der wenigen internationalen Menschen, die sie je getroffen haben, einer der wenigen englischsprachigen Muttersprachler, mit denen sie zu tun hatten, und ein Symbol für eine größere Welt jenseits ihrer ländlichen Gemeinschaft. Das ist eine große Verantwortung.
Du kannst niemanden retten. Du rettest diese Kinder vor nichts. Sie haben Familien, Kultur, Gemeinschaft und Leben, die vor deiner Ankunft existierten und auch nach deiner Abreise weiterbestehen werden. Deine Rolle ist es, während deiner Zeit hier hilfreich zu sein, nicht jemandes Retter zu sein. Lassen Sie Ihr Ego und Ihren Retterkomplex an der Tür ab.
Die Sprachbarriere geht in beide Richtungen. Man lernt Spanisch, während man Englisch unterrichtet, was bedeutet, dass man oft Konzepte in einer Sprache erklärt, die man nicht vollständig beherrscht, den Schülern, deren Muttersprache man noch lernt. Es ist demütigend und oft urkomisch.
Du wirst dich in diese Kinder verlieben. Nicht alle – manche werden dich absolut verrückt machen – aber viele von ihnen werden dein Herz mit ihrer Widerstandskraft, ihrem Humor, ihrer Freundlichkeit und ihrem Lernwillen trotz schwieriger Umstände erobert. Am Ende deines Freiwilligenprogramms zu gehen, wird mehr wehtun, als du erwartet hast.
Physische Ressourcen sind weniger wichtig, als du denkst. Ja, dieser Schule fehlt die Technologie und die aufwendigen Materialien. Aber großartiger Unterricht findet mit oder ohne SmartBoards statt. Ihre Kreativität, Begeisterung und echte Fürsorge für Schüler sind unendlich wichtiger als die neuesten Bildungstechnologien.
Du lernst genauso viel wie du unterrichtest. Jeder Tag als Ehrenamt in Urubamba lehrt dich über die peruanische Kultur, über Bildung, über Resilienz und darüber, was im Leben wirklich zählt. Die Kinder bringen dir spanische Phrasen bei. Die anderen Lehrer bringen dir Klassenmanagement unter schwierigen Umständen bei. Ihre Gastfamilie bringt Ihnen die andinische Kultur und Traditionen bei. Hier ist jeder dein Lehrer.
Warum es wichtig ist, Englisch in Urubamba zu unterrichten
An schwierigen Tagen – und es wird schwierige Tage geben – wirst du dich fragen, ob du wirklich einen Unterschied machst. Du bist hier für Wochen oder Monate, nicht für Jahre. Du bist kein ausgebildeter Lehrer, oder vielleicht bist du es, aber nicht speziell in ESL. Du fragst dich ständig, ob du mehr Schaden als Nutzen anrichtest, eine Position annimmst, die ein qualifizierter peruanischer Englischlehrer haben sollte, oder ob du einfach nur so tust, als würdest du ehrenamtlich tätig sein, während du deinem Lebenslauf „in Peru unterrichtet“ hinzufügst.
Diese Zweifel sind gesund. Sie meinen, dass du kritisch über internationales Ehrenamt nachdenkst, anstatt blind davon auszugehen, dass deine Anwesenheit hilfreich ist. Aber hier ist, was ich von Lehrern wie Elena und von den Schülern selbst gelernt habe: Ihr Beitrag, so unvollkommen er auch sein mag, hat einen Wert.
Sie bieten authentisches Englisch in einer Gemeinschaft, in der Muttersprachler selten sind. Die Schüler hören die Aussprache direkt von jemandem, dessen Muttersprache Englisch ist. Das ist wichtig für den Akzenterwerb und das Hörverständnis.
Sie bringen eine internationale Perspektive in eine kleine ländliche Stadt. Die Schüler lernen andere Länder, andere Kulturen und andere Lebensmöglichkeiten kennen. Sie sind ein lebendes Beispiel dafür, dass die Welt über Urubamba hinausreicht und dass Menschen aus dieser Welt sich genug dafür interessieren, hier ehrenamtlich zu arbeiten.
Sie ergänzen überarbeitete lokale Lehrer, die riesige Klassengrößen mit minimalen Ressourcen managen. Jede Aktivität, die Sie durchführen, jede kleine Gruppe, mit der Sie arbeiten, jeder Schüler, dem Sie individuell helfen, nimmt Lehrern eine Last ab, die bereits unter herausfordernden Bedingungen bemerkenswerte Arbeit leisten.
Du zeigst vor, dass Fehler beim Sprachlernen in Ordnung sind. Wenn Sie sich durch Spanisch taumeln, erkennen die Schüler, dass das Erlernen von Sprachen für alle schwierig ist, nicht nur für sie. Deine Verletzlichkeit als Sprachlerner macht dich zu einem nachvollziehbaren Englischlehrer.
Man investiert in individuelle Beziehungen zu Schülern, die anderswo vielleicht kaum Aufmerksamkeit bekommen. In 30-Klassen sind persönliche Kontakte selten. Ihre Aufmerksamkeit, Ermutigung und Ihr Vertrauen in bestimmte Schüler können ihr Selbstvertrauen und ihre Motivation wirklich beeinflussen.
Am wichtigsten ist, dass du erscheinst. Tag für Tag bist du in diesem Klassenzimmer, gibst dein Bestes, lernst aus Misserfolgen, feierst kleine Erfolge und zeigst, dass Lehren und Lernen auf Ausdauer und Fürsorge und nicht auf Perfektion ausgerichtet sind.
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